Dårlig i matematik Interviews med børn viser de forringende virkninger af matematisk angst

For alle, der nogensinde har flygtet i betragtning af at beregne spidsen, er det ikke overraskende, at matematik kan være stressende. Men hvad der kan komme som en overraskelse er, at matematisk forårsaget angst ikke altid er noget, vi er født med. En ny rapport foreslår nogle børn lære at frygte matematik, som omdanner hvordan de nærmer sig det i skolen. Det påvirker endda hvilke karrierestier de vælger senere.

I rapporten udførte psykologer ved University of Cambridge en grundig undersøgelse, der gav en afgørende kendsgerning om børn med matteangst: De fleste af dem er ikke egentlige dårlige i matematik, i det mindste ikke i begyndelsen. Otteogtreds procent af børn, der rapporterede de højeste niveauer af matteangst, viste sig at være enten normale eller høje matematikere, da de blev testet for undersøgelsen.

Tilsvarende forfatter Dénes Szücs, Ph.d., vicedirektør ved University of Cambridges Center for Neurovidenskab i Uddannelse, fortæller Inverse at oplevelsen af ​​matematisk angst er så stressende, at det stopper nogle elever fra at omfavne matematik, hvilket kan få dem til at blive værre over tid.

"Vi har vist, at høj matteangst ikke nødvendigvis betyder meget lave niveauer af matematikpræstationer, og faktisk er de højst matte ængstelige børn normalt normale for højpresterende," siger Szücs. "Matematisk angst undertrykker sandsynligvis præstationen på lang sigt. På længere sigt vil børnene udføre værre end hvad deres oprindelige matematiske evner ville tillade, og det kan også holde disse perfekt 'matte-stand' børn væk fra STEM-felter."

Hvordan angst skubber børn væk fra matematik

For rapporten, som blev finansieret af Nuffield Foundation, en gruppe, der finansierer uddannelse og socialpolitik forskning, testede Szücs team mattefærdigheder og analyserede angstniveauer i 1.700 børn i Storbritannien. Derefter gennemførte de interviews med dem for at prøve at fastslå, hvordan matteangst kan bidrage til deres læringsproces, og i hvilken alder begynder angsten at dukke op.

Under interviewene bemærkede forfatterne, at specifikke angstfulde følelser om matematik er tilbøjelige til at dukke op, når børn overgår fra grundskolen til mellemskolen. De bemærker, at det er muligt, at der er en række faktorer, der kan få børnene til at udvikle angst på dette stadium. Der er flere lektier, flere tests og mere pres til at udføre. For børn, der har tendens til at ruminere, føler sig generelt ængstelige eller panik under pres, kan en stressende oplevelse i en matematikklasse tipse dem over kanten. I papiret beskriver en 9-årig dreng et sådant eksempel:

En gang tror jeg, det var den første dag, og han tog på mig, og jeg var bare lidt af tårer, fordi alle stirrede på mig, og jeg vidste ikke svaret. Nå vidste jeg sikkert det, men jeg havde ikke tænkt det igennem.

At skabe foreninger mellem generel angst og matematik på det tidspunkt, siger Szücs, er afgørende. Til sidst fører det børnene til at træffe følelsesmæssige beslutninger om, hvorvidt man skal forfølge emnet i fremtiden. Det er her den onde cirkel begynder.

"Den reelle fare er, at matteangst kan holde disse børn væk fra matte-tungt emner," forklarer han. "De kan vælge fra mere matematikindlæring, ikke fordi de ikke kan forstå matematik, men fordi de føler sig mere bekymrede over det end om andre emner, så de gør en følelsesmæssig beslutning."

Kort sagt understreges denne rapport, at fattige præstationer i matematikklasse ikke betyder, at børnene ikke forstår materialet; det er, at de bare er lidt freaked ud. Det er som at kvælge på free throw-linjen - du er ikke en dårlig basketballspiller, du har lige fået et tilfælde af ypperne.

Hvordan kan vi bekæmpe matteangst?

På baggrund af interviews anbefaler Szücs, at lærerne forsøger at være konsekvente om, hvordan de forklarer materiale for at undgå forvirring - og angst der kan opstå. Men han tilføjer, at forældre og lærere kan spille en nøglerolle for at holde børnene rolige om matematik.

En lærer eller forælder, der løbende kalder matematik, kan virkelig gnide sig over tid og plante ideen i et barns sind, at matematik virkelig er svært - måske endda for svært.

"Det vigtigste er for forældre og lærere at være opmærksomme på, at deres egne stereotyper og holdninger til matematik ekstremt nemt kan" overføre "til deres børn eller til de børn, de underviser," forklarer han.

Klasseværelset læring handler ikke kun om at undervise en elevinformation; Det drejer sig om at skabe følelsesmæssig kontekst, der kan forme, hvordan den studerende ser den information fremover. På den måde kan de i det mindste give alle en god chance for at elske matematik, eller i det mindste ikke hader det.